Berhasil Mengatasi Pendidikan Khusus Menyangkal Atau Menunda Taktik

Apakah anak Anda yang masih muda dengan autisme membutuhkan terapi behavioral analysis (ABA)? Apakah personil pendidikan khusus menunda membuat keputusan atau sama sekali menolak layanan pendidikan yang dibutuhkan? Artikel ini akan membahas, bagaimana Anda dapat berhasil mengatasi penolakan atau penundaan taktik, oleh beberapa personel sekolah.

Banyak penelitian telah menunjukkan betapa pentingnya intervensi dini bagi semua anak penyandang cacat. Tetapi jika Anda membuang waktu menunggu tenaga pendidikan khusus untuk memberi anak Anda pendidikan dan layanan terkait yang mereka butuhkan, kehidupan anak Anda akan terpengaruh secara negatif.

Di bawah ini adalah beberapa cara, untuk menghentikan penolakan atau penundaan taktik, dari beberapa personil sekolah:

1. Menjadikan personil sekolah bertanggung jawab atas garis waktu IDEA. Pelajari tentang garis waktu karena banyak penundaan yang ditunda oleh beberapa personil sekolah, karena orang tua tidak memahami garis waktu, atau tidak membuat personel pendidikan khusus bertanggung jawab atas garis waktu. Setelah Anda belajar tentang garis waktu, tulis surat kepada seorang karyawan sekolah, beri tahu mereka bahwa Anda tahu garis waktu, dan Anda akan menahan mereka ke garis waktu.

Beberapa hal tidak tercakup oleh garis waktu. Untuk ini saya biasanya menggunakan 14 hari. Misalnya: Saya ingin tanggapan tertulis untuk surat saya. Saya berharap menerimanya dalam 14 hari. Pada hari ke 15 saya menulisnya lagi, dan memberi mereka jangka waktu yang lebih pendek, 5 hari. Jika mereka menolak untuk menjawab surat saya secara tertulis, saya akan mengajukan keluhan negara. Keluhan Anda adalah, bahwa distrik sekolah Anda menghalangi Anda untuk menjadi peserta yang setara dalam proses pendidikan anak dan Rencana Pendidikan Perorangan (IEP) Anda.

2. Dapatkan evaluasi pendidikan independen (IEE) anak Anda. Evaluasi ini akan memberi Anda bukti layanan apa yang dibutuhkan anak Anda. Evaluasi harus mencakup, pengujian pada kemajuan akademik dan fungsional, pendidikan dan layanan terkait yang dibutuhkan anak Anda, dan penempatan apa yang mereka butuhkan. Setelah Anda menerima laporan mendalam dari evaluator independen, buat rapat IEP untuk membahas hasilnya. Pastikan jika mungkin, bahwa evaluator independen dapat berpartisipasi dalam pertemuan IEP melalui telepon. Ini akan meningkatkan peluang Anda untuk meminta personel pendidikan khusus menerima evaluasi.

3. Jika distrik sekolah menolak memberi anak Anda layanan pendidikan dan terkait yang direkomendasikan, pertimbangkan untuk mengajukan proses pemeriksaan segera. Dengan mendapatkan IEE sebelum Anda mengajukan permohonan proses hukum, Anda akan dapat menggunakan laporan evaluator independen, sebagai bukti pada proses pemeriksaan yang wajar.

Beberapa orang tua menunggu berbulan-bulan, bernegosiasi dengan personil sekolah, hanya untuk mengetahui bahwa distrik sekolah menolak memberi anak apa yang mereka butuhkan. Jangan buang waktu berharga anak Anda! File untuk proses hukum sekarang!

Meskipun proses hukum bukanlah hal yang mudah dan dapat menimbulkan permusuhan, personel pendidikan khusus akan terus menunda keputusan, jika mereka tahu bahwa Anda akan membiarkan mereka lolos. Saya telah mendengar dari beberapa orang tua yang telah menunggu selama bertahun-tahun, sementara personil sekolah menunda keputusan.

Dengan menggunakan strategi advokasi ini Anda akan menghentikan taktik penolakan atau penundaan, dari beberapa personel pendidikan khusus. Ingat semua waktu yang Anda buang, menunggu keputusan apakah layanan yang dibutuhkan akan diberikan kepada anak Anda, akan berdampak negatif pada kehidupan anak Anda. Terus berjuang!

Bagaimana Anda Mengukur Nilai Sejati Pendidikan Tinggi?

Saya telah menulis banyak artikel tentang praktik terbaik bagi pendidik untuk digunakan ketika mengajar siswa dewasa, dan saya telah menikmati percakapan yang telah dimulai sebagai hasil dari komentar yang diposting. Beberapa komentar yang telah ditulis sebagai tanggapan atas artikel saya telah membahas aspek pendidikan tinggi yang tampaknya rusak atau perlu diperbaiki. Saya memahami perspektif itu dan saya menghormati siapa saja yang ingin mendiskusikan masalah penting di bidang ini. Sebagai contoh, saya telah membaca banyak artikel baru-baru ini tentang tambahan, terutama tambahan online, terkait dengan masalah tentang pembayaran, ukuran program, dan keamanan pekerjaan. Saya tahu bahwa industri sekolah online nirlaba telah mendapat sorotan luar biasa. Sebaliknya, ada sekolah online nirlaba yang mendapatkan popularitas dengan menawarkan program gelar berbasis kompetensi yang menyerupai kursus berbasis korespondensi.

Jika Anda tidak akrab dengan konsep asli dari kursus korespondensi, itu populer di tahun 1970-an dan biasanya terdiri dari peserta yang dikirim bahan belajar dan tes atau penilaian yang harus diselesaikan dan dikirim kembali. Mungkin ada kuliah untuk menonton di televisi publik pada waktu tertentu hari sebagai bagian dari program. Setelah persyaratan dipenuhi, sertifikat penyelesaian dikirimkan. Saya telah berbicara dengan beberapa orang yang telah menyelesaikan gelar dengan sekolah online nirlaba yang disebutkan di atas dan alasan mengapa saya membandingkannya dengan kursus korespondensi adalah bahwa mungkin untuk menyelesaikan kelas tanpa harus berinteraksi dengan instruktur. Satu-satunya persyaratan untuk penyelesaian kursus adalah untuk lulus penilaian akhir, dengan opsi lulus atau gagal di tempat kelas, dan nilai kelulusan sering diatur dengan persentase serendah 55%, yang merupakan nilai gagal untuk kebanyakan perguruan tinggi tradisional .

Dengan semua masalah seputar bidang pendidikan tinggi, pertanyaannya kemudian menjadi: Apakah mungkin untuk tetap mendapatkan gelar, yang memiliki nilai bagi siswa? Lebih penting lagi, apakah mungkin mengukur nilai sebenarnya dari gelar dalam pendidikan tinggi? Saya percaya jawabannya dimulai dengan masalah tujuan dan dengan itu, maksud saya sekolah harus bekerja untuk memastikan bahwa program dan kursus pendidikan dirancang dengan tujuan tertentu dan diselesaikan untuk tujuan tertentu oleh siswa. Pendidik juga harus melihat ini sebagai hal yang penting ketika mereka mengembangkan strategi instruksional mereka dan bekerja dengan siswa di kelas. Mungkin terdengar terlalu ideal dan mustahil untuk diterapkan; Namun, ada sesuatu yang dapat dilakukan setiap pendidik untuk memastikan bahwa siswa mereka bekerja menuju tujuan pendidikan yang diarahkan pada tujuan ini. Yang akan saya fokuskan adalah perspektif dan strategi pendidik yang dapat meningkatkan nilai bagi siswa.

Pengalaman saya di Pendidikan Tinggi

Saat bekerja di salah satu sekolah online nirlaba yang lebih besar, para siswa menyatakan kepada saya ratusan kali dalam perkenalan mereka bahwa begitu mereka menyelesaikan gelar rekanan mereka, mereka akan dapat membeli rumah baru, mobil baru, dan mendapatkan penghasilan enam digit . Saya tidak tahu apakah itu keyakinan mereka ketika mereka memulai program gelar mereka, dan saya tidak ingin menyalahkan siapa pun jika itu bukan keyakinan awal mereka; Namun, siswa harus memiliki harapan yang realistis. Untuk siswa-siswa ini, gelar hampir seperti tiket lotere untuk kehidupan yang lebih baik. Meskipun mereka tidak benar-benar yakin bagaimana transformasi itu seharusnya terjadi, mereka yakin bahwa itu akan terjadi setelah kelulusan.

Saya juga dapat membagikan contoh pendidikan saya yang berkelanjutan. Saya mendaftar di program MBA tradisional karena saya berencana pindah dan saya tahu bahwa saya akan memulai bisnis kecil saya sendiri sebagai konsultan dan penulis. Saya juga tahu bahwa secara historis lulusan MBA sangat dicari; Namun, itu telah berubah seiring waktu. Mendapatkan MBA tidak lagi menjamin pekerjaan atau karir tertentu. Apa yang saya peroleh setelah lulus adalah basis pengetahuan yang akan menginformasikan praktik bisnis kecil saya, membantu mengembangkan ketajaman bisnis saya, dan terus menginformasikan praktik mengajar saya.

Tingkat berikutnya yang saya cari juga dilakukan untuk tujuan tertentu dan itu difokuskan pada pendidikan orang dewasa, karena saya bekerja di bidang pendidikan tinggi dan memiliki tujuan yang ditetapkan. Saya tahu masuk ke program gelar doktor saya tepat seperti yang saya inginkan tercapai setelah saya lulus, dan bagaimana pengetahuan yang diperoleh akan meningkatkan praktik mengajar saya dan berfungsi sebagai pengembangan profesional untuk karir saya. Dengan kata lain, saya tidak berharap bahwa gelar itu sendiri akan melakukan sesuatu untuk saya, seperti yang sering dilakukan orang ketika mereka menginvestasikan waktu dan keuangan mereka dalam tingkat tertentu, saya tahu apa yang akan saya lakukan dengan tingkat itu – dan itu adalah bagaimana saya akan mendapatkan nilai dari itu.

Pertanyaan yang saya ingat saat ini adalah: Bagaimana saya membantu siswa juga mendapatkan nilai jenis ini dari tingkat mereka, terutama jika mereka tidak memulai dengan tujuan dalam pikiran?

Apa Artinya Menciptakan Nilai?

Saya telah bekerja untuk banyak sekolah online yang telah memberi tahu siswa mereka untuk memastikan untuk menghubungkan konsep yang mereka pelajari ke dunia nyata, tanpa memberikan penjelasan lebih lanjut atau serangkaian instruksi. Ungkapan "dunia nyata" sedang digunakan begitu banyak oleh sekolah-sekolah sehingga para administrator yakin setiap orang tahu apa artinya, dan saya tidak yakin bahwa para siswa benar-benar memahaminya dari perspektif yang sama. Dunia nyata bagi siswa dapat melibatkan upaya untuk memenuhi kebutuhan, bekerja untuk mendukung keluarga, dan menyeimbangkan banyak tanggung jawab – sementara sebaliknya, sekolah ingin siswa melihat masalah yang lebih besar. Banyak dari sekolah yang sama ini juga memberi instruktur mereka panduan serupa dan memberi tahu mereka untuk menghubungkan konsep kursus dengan dunia nyata ketika mereka menulis pengumuman kursus, memberikan umpan balik, dan melibatkan siswa dalam diskusi kelas.

Sebagai seorang ahli pengembangan fakultas dan pendidik dalam pendidikan tinggi, saya juga memahami berbagai kemungkinan penerapan konsep kursus ke dunia nyata. Dengan kata lain, bagaimana saya memandang dunia nyata dan masalah-masalah yang melingkupinya mungkin sangat berbeda dari orang lain yang memiliki posisi, keterampilan, latar belakang akademis, dan pengalaman yang berbeda daripada saya. Ini berarti bahwa hanya memberitahu instruktur untuk menerapkan topik ke dunia nyata tidak selalu berarti nilai sedang dibuat untuk siswa mereka. Bagaimana seseorang mendefinisikan dunia nyata sekarang adalah masalah yang penting dan itu dapat bervariasi dari satu orang ke yang lain, dan siswa mungkin tidak selalu berhubungan dengan realitas instruktur mereka – dan itu berarti solusi lain harus ditemukan jika relevansi adalah kunci untuk menciptakan nilai. Berikut adalah beberapa strategi yang telah saya terapkan di kelas online saya untuk membantu menciptakan nilai bagi siswa.

Tujuan, Pernyataan Visi: Saya percaya bahwa latihan pernyataan tujuan adalah salah satu proyek yang paling bermanfaat yang dapat diimplementasikan seorang pendidik, jika suatu koneksi dapat dilakukan ke kursus dan ada fleksibilitas yang diperbolehkan dalam kurikulum kursus. Ketika saya telah memanfaatkan ini sebagai suatu kegiatan, saya telah meminta para siswa untuk mendefinisikan, mendefinisikan, memperluas, menguraikan, dan membagikan tujuan untuk program gelar mereka. Saya kemudian memiliki kesempatan untuk membantu mengerjakan mentoring siswa dan menyesuaikan, bahkan sedikit, harapan mereka. Ketika saya memberikan instruksi untuk kegiatan ini, saya akan meminta mereka untuk berbagi beberapa penelitian yang berkaitan dengan prospek karir untuk setiap pekerjaan yang mungkin mereka minati.

Kegiatan pernyataan visi dapat diimplementasikan bersama dengan latihan pernyataan tujuan, atau digunakan sebagai kegiatan mandiri, sebagai sarana untuk mendorong siswa untuk melihat ke depan dan mendefinisikan apa yang mereka kerjakan dalam istilah yang realistis dan spesifik. Kegiatan ini dapat berguna bagi siswa yang visual atau lebih memilih untuk menuliskan tujuan mereka. Jika seorang siswa berorientasi visual, mereka dapat mengekspresikan visi mereka sebagai serangkaian langkah dan menemukan gambar untuk mewakili setiap tujuan. Untuk tujuan tertulis, siswa dapat memberikan rincian yang melampaui sesuatu yang umum, seperti "Saya akan mendapatkan penghasilan enam digit" – dan menggambarkan langkah-langkah spesifik yang harus diambil setelah kelulusan.

Kolaborasi: Jika Anda ingin para siswa mulai memahami seperti apa dunia nyata, cobalah mencari cara agar mereka berkolaborasi bersama dalam kelompok-kelompok kecil. Apa yang dilakukan adalah membuat mereka mengalami perbedaan pandangan, pendapat, dan pengalaman. Sementara beberapa siswa mungkin tidak terbuka untuk mendengarkan atau menerima apa yang dikatakan orang lain, dan bahkan berdebat melawan mereka, akhirnya mereka akan menyadari bahwa ada versi lain dari kenyataan yang ada. Meskipun hal ini dapat memicu konflik, dan kelompok mungkin tidak pernah sepenuhnya berfungsi bersama-sama dengan cara yang Anda inginkan untuk mereka dalam jangka pendek, ada kemungkinan bahwa ini dapat berfungsi sebagai pemicu dan mendorong pemikiran tingkat tinggi.

Proyek: Pembelajaran berbasis proyek atau PBL populer dengan banyak pendidik dan saya pasti bisa mengerti mengapa karena secara efektif menunjukkan bagaimana para siswa telah mengambil dan menerapkan apa yang mereka pelajari selama kelas berlangsung. Selain itu, mereka menciptakan portofolio, sering disimpan melalui sarana elektronik, yang dapat ditunjukkan kepada calon majikan sebagai bukti produk kerja yang dihasilkan sebagai bagian dari program gelar. Dengan kata lain, PBL meminta lebih banyak menghafal konsep-konsep kursus.

Studi kasus: Ini adalah salah satu metode paling populer untuk menerapkan pendekatan dunia nyata untuk belajar. Ada banyak studi kasus yang tersedia untuk instruktur dan banyak lagi yang dapat ditemukan melalui sumber daya online. Studi-studi ini biasanya terkait dengan bisnis dan dapat digunakan untuk mendorong diskusi dan analisis, yang mengarah pada penggunaan keterampilan berpikir kritis. Ini memberikan nilai ketika siswa belajar untuk berpikir di luar parameter sebuah buku teks dan menerapkan apa yang sedang dipelajari untuk apa yang mungkin mereka hadapi dalam karir mereka.

Topik Saat Ini: Setiap kali seorang instruktur membawa topik terkini ke dalam kelas, mereka memanfaatkan dunia nyata. Ini memberikan konteks tetapi belum tentu nilainya. Nilai berasal dari bagaimana itu digunakan dan apa yang siswa lakukan dengan informasi tersebut. Lebih penting lagi, karena dengan kegiatan apa pun harus ada pertimbangan yang diberikan mengenai bagaimana hal itu berkaitan dengan kursus, tujuan pembelajaran, dan akhirnya program gelar. Misalnya, topik saat ini yang digunakan sebagai batu loncatan untuk aplikasi dan analisis topik kursus memberikan konteks dan nilai bagi siswa.

Sebagai seorang pendidik, saya tidak akan dapat mengubah pendidikan tinggi sendiri – apakah itu industri sekolah online nirlaba atau industri sekolah online nirlaba. Sebagai instruktur online tambahan, saya tidak akan dapat mengubah kursus dan kurikulum yang sudah ada yang telah saya tugaskan untuk mengajar. Apakah ini berarti saya harus melihat pendidikan tinggi sebagai sistem yang rusak dan bisa diperbaiki jika saya tidak melihat apa pun selain masalah? Haruskah saya merasa putus asa jika siswa memperoleh gelar yang tampaknya tidak memiliki nilai yang mereka harapkan untuk terima atau mungkin telah diberitahu bahwa mereka akan menerima? Benar-benar tidak.

Saya dapat mengambil setiap kesempatan yang saya miliki untuk membantu mengajar siswa saya bagaimana mendefinisikan dan mendefinisikan kembali tujuan yang mereka miliki untuk program gelar mereka – bahkan ketika saya sedang bekerja untuk membantu mereka belajar untuk berhubungan dan menerapkan apa yang mereka pelajari untuk topik dan masalah bisnis saat ini . Saya mengukur nilai dalam pendidikan tinggi dengan strategi yang saya terapkan untuk membantu siswa menemukan tujuan dan makna ketika mereka terlibat dalam proses pembelajaran. Nilai sejati dalam pendidikan tinggi dimulai ketika saya membantu melibatkan siswa dalam kursus dan proses pembelajaran, dan saya menerapkan strategi pendidikan yang digerakkan oleh tujuan.